20岁的吴弟是一名高职学生，他梦想毕业后成为一名化验员。“我喜欢穿着白大褂的那种感觉，”他微笑着说。为了实现这个梦想，吴弟必须掌握过硬的技能，提高自己在就业市场上的竞争力。
吴弟很高兴他所在的学校——广东省城市建设高级技工学校——正帮助他做好就业的准备。他说：“我在学校学了很多技能，不仅是实操方面的技能，个人综合素质方面也有很大的提升。”
挑战
根据教育部统计，中国现有高等职业教育学院1100多所，中等职业教育学校将近15000所，每年招生总人数超过1100万人。
然而，这些职业教育院校不同程度地存在问题和不足，如：课程设置和培养模式陈旧过时，跟不上不断发展的市场需求；师资实用技能欠缺；为学生提供的实践机会和实际工作经历有限。
世界银行贷款“广东职业技术教育与培训项目”支持广东省的三所技工学校（广东省轻工业高级技工学校、广东省城市建设高级技工学校和阳江市高级技工学校）在学校管理、课程与培训方法、校企合作等领域进行改革，提高办学质量。
学校改革
改革的重点之一是革新课程设置，包括推出基于能力并以学生为中心的模块化培训课程。课程改革后，广东省城市建设高级技工学校建筑施工与管理专业学生魏滨城感到了实实在在的变化。
他说：“以前，课堂上老师是组长，我们只是听课的，现在就融入了一种比较新的元素，我们在课堂上老师和我们一起研究课题，一起进步。”
“以前，教学评估是比较单一的，以考试为基准，现在学校比较注重我们的动手能力，还有考试的也重视，就是双面结合了，”他补充道。
广东省轻工业高级技工学校数控专业学生何晓文说，项目也为他的学校带来了同样的变化。“现在老师给我们提供的学习方法是‘做中学’和‘错中学’。所以我们更专注于以项目化和任务化的形式去完成一个整体任务，而不仅仅只记住老师课堂上讲的。”
项目还帮助学校对教师和管理人员进行再培训，提高了教师队伍的整体素质。
广东省轻工业高级技工学校副校长陈公凡说，教育改革最重要的环节是教师在观念上的变化。“教师站在学校教学改革的最前沿，他们必须是先行者。”过去三年里，广东省轻工业高级技工学校送出省外及国外、比如新加坡培训的教师达81人次。
职业道德课教师何铁山很赞同陈校长的话。通过培训，他对如何成为一名好老师有了更深的体会。何老师说：“我意识到，我讲得精彩不一定就是个好老师，我让学生学得精彩做得精彩，我才是个好老师。”
为了让学生们学得更精彩，何老师在课堂上引入了更多的案例学习并组织了丰富多彩的课堂活动，比如角色扮演，充分调动学生们的积极性。课堂的互动性增强了，学生们也更加活跃了。
除了提供实习实操机会，这三所学校还与企业在校内共建工作室、实习室，让学生在校期间就有机会直接参与企业项目。业界专家也被邀请到校内授课，现在他们占这三所学校师资的11%。
通过多方面的改革，2012年这三所学校的在校生通过国家技能认证考试的比例达到86％，2009年的通过率为70％。同时，2012年，91％的毕业生都能在毕业后半年内找到第一份工作。
